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类别:化学 时间:2013/5/29 浏览次数:681 大小:29KB 下载:4 好评: 上传者:saber    [我要上传资料赚钱] 加入我的资源收藏夹
资料简介
《质量守恒定律》课堂实录 ? 师:(创设问题情境,引发认识冲突)我们学过了很多的化学反应,这个是?(师出示图片) 生:硫和氧气在点燃时生成二氧化硫;铁丝在氧气中燃烧,生成四氧化三铁。 师:请大家再举几个例子? 生:碳和氧气反应生成二氧化碳。 师:这些化学反应有什么特点? 生A:都是化合反应。 师:请再举一个没有这些特点的化学反应的例子。 生A:过氧化氢和二氧化锰生成水和氧气。 师:化学反应的特点是什么? 生:分子发生了变化,原子重新组合成新的分子。 师:宏观上看是有新的物质生成。物质的种类改变,物质的质量变不变呢? 生:没有。 师:有句诗叫“蜡炬成灰泪始干”,蜡烛烧到最后就没了,还是蜡烛吗? 生:不是,应该是二氧化碳。 师:少掉的和多出来的物质的质量有什么关系? 生:是相等的。 师:能用实验证明它吗? 【评价】在这节课当中,我们可以看出教师采用了创设问题情境引发认知冲突。把问题设置在学生的“最近发展区”,产生认知冲突,激发求知欲。设计用原有知识和经验无法解决问题,与学生原有的知识形成矛盾,产生一种探究的冲突。 师:(引导实验探究学习活动)许多的化学反应都可以证明这一点。今天,我们选取两个化学反应。一个是铁和硫酸铜,一个是氯化钙和碳酸钠反应。以这两个反应为例来研究一下,化学反应前后物质的质量关系。请先观察一下实验药品,讨论一下实验方案。(学生讨论。) 师:你打算怎么验证我们所讨论的问题呢? 生A:应该先称量一定的药品。然后把和它们相同质量的砝码放在右盘内,在它们反应后再称量质量有没有变化。 师:用什么容器称量呢? 生A:把它们放在烧杯和试管中称。 师:谁放在试管内?谁在烧杯内? 生A:我还没研究这个问题。 师:设计实验方案就是每一步都要想好!我再请同学补充一下。 生B:分别把两种不同的溶液放在两只试管中,把一个试管中的溶液倒到另一只试管内,放回原处。看前后的质量有没有发生变化。试管在天平上不容易放,我把它们放到烧杯中。 师:请同学们评价一下她的观点。 生C:可以把药品倾倒在烧杯中,这样防止药品撒漏。再就是要先调节天平平衡。 师:比较一下两个同学的观点,你认为哪个更好操作一些呢? 生D:先在烧杯中取一种液体,再在试管中取另一种液体,把这两者小心分开不放在一起,但是要先称一称。然后把它们小心地混合,让它们反应,再称一称。
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